Training Future Teachers to Organize the Perception of Piano Music in the Context of the New Ukrainian School
Abstract
The article addresses current issues in the professional training of pre-service teachers within specialty A4 Secondary Education (subject specialties: A4.13 Secondary Education (Art. Musical Art) and A4.12 Art. Fine Arts) for the practical implementation of innovative tasks within the arts educational field under the conditions of the New Ukrainian School (NUS). It is emphasized that contemporary educational realities require teachers to shift from passive instruction to an active search for forms and methods that unlock the potential of art, fostering intellectual and emotional development based on the finest examples of piano music. Learning and teaching within the framework of interdisciplinary integration, as embedded in the educational programs of specialty A4 Secondary Education (subject specialties: A4.13 Secondary Education (Art. Musical Art) and A4.12 Art. Fine Arts), is designed to assist students in their practical work with pupils to demonstrate their performance mastery and musical-pedagogical creativity. This, in turn, helps uphold the role of a contemporary arts educator in the face of artificial intelligence. Educators gain the opportunity to conduct the artistic-pedagogical analysis of musical works using modern arts textbooks recommended by the Ministry of Education and Science of Ukraine (MESU) for the NUS, and to demonstrate these works through live performance.
The article focuses on the theoretical and practical toolkit of the teacher. It analyzes the application of artistic-pedagogical analysis in practical work with pupils during the adaptation period of basic secondary education (grades 5 and 6). A comparative analysis of piano works included in the curriculum materials of the NUS model arts programs and the performance repertoire for students in the «Main Instrument: Piano» class is illustrated.
To ensure educational continuity, the necessity of synchronizing curricula at the level of inter-sectoral integration is emphasized. Such an approach ensures the effectiveness of the arts educational field as a means of adapting youth to intensive social changes and the aesthetic transformation of the surrounding world.
Downloads
References
Беземчук, Л., & Фомін, В. (2021). Моделювання професійно-орієнтованих завдань засобами інноваційних форм підготовки майбутнього вчителя музичного мистецтва. Professional Art Education, 2 (2), 13–21. https://doi.org/10.34142/27091805.2021.2.02.02 [in Ukrainian]
Боднарук, І. М. (2021). Формування у майбутнього вчителя музичного мистецтва вмінь художньо-педагогічного аналізу музичних творів. Духовність особистості: методологія, теорія і практика, 1 (100), 57–65. https://doi.org/10.33216/2220-6310-2021-100-1-24-33 [in Ukrainian]
Концептуальні засади мистецької освітньої галузі. (2025). Міністерство освіти і науки України. Взято з https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/novyny-posylannia/konceptualni-zasadi-misteckoyi-osvitnoyi-galuzi.pdf [in Ukrainian]
Корчагіна, Г. С. (2022). Готовність майбутніх учителів музичного мистецтва до інтерпретації художніх творів. Інноваційна педагогіка, 46, 119–121. https://doi.org/10.32843/2663-6085/2022/46.24 [in Ukrainian]
Лошков, А. Ю. (2020). Фортепіанна музика в системі індивідуального композиторського стилю Л. Дичко. Південноукраїнські мистецькі студії, 1, 49–52. https://doi.org/10.33625/2409-2347-2020-1-49-52 [in Ukrainian]
Маринчук, Т. Т. (2018). Художньо-педагогічний аналіз музичного твору як необхідна складова фахових умінь вчителя початкової школи. Молодий вчений, 5.2 (57.2), 18–23. [in Ukrainian]
Масол, Л. М. (2015). Художньо-педагогічні технології в основній школі: єдність навчання і виховання. Харків: Друкарня Мадрид. Взято з https://files.core.ac.uk/download/pdf/32309575.pdf [in Ukrainian]
Олексюк, О. М., Ткач, М. М., & Лісун, Д. В. (2013). Герменевтичний підхід у вищій мистецькій освіті. Київ: Київський університет імені Б. Грінченка. [in Ukrainian]
Освітня програма «Музичне мистецтво в закладах освіти». (2025). ХНПУ імені Г. С. Сковороди. Взято з http://smc.hnpu.edu.ua/files/Osv%D1%96tn%D1%96_programi/Osvitni_programu_bakalavr/2025/Muzuchne_mustectvo_v_zakladah_osvitu.pdf [in Ukrainian]
Освітньо-професійна програма «Середня освіта. Музичне мистецтво». (2025). ЧНУ імені Ю. Федьковича. Взято з https://ped.chnu.edu.ua/media/wbbgp05a/a413-cerednia-osvita-mystetstvo-muzychne-mystetstvo-_opp-serednia-osvita-muzychne-mystetstvo-mahistr.pdf [in Ukrainian]
Павловська-Єжова, Т. (2017). Дослідження педагогічної спадщини видатних українських піаністів як шлях до оптимізації фахової підготовки вчителів музики. Наукові записки Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В. Винниченка. https://files.core.ac.uk/download/pdf/33688527.pdf [in Ukrainian]
Падалка, Г. М. (2004). Художньо-педагогічна інтерпретація музики в структурі професійної підготовки музиканта-педагога. Теорія і методика мистецької освіти, 5, 3–10. [in Ukrainian]
Про інструктивно-методичні рекомендації. (2025). Міністерство освіти і науки України. Взято з https://mon.gov.ua/npa/pro-instruktyvno-metodychni-rekomendatsii-shchodo-vykladannia-navchalnykh-predmetiv-intehrovanykh-kursiv-u-zakladakh-zahalnoi-serednoi-osvity-u-20252026-navchalnomu-rotsi [in Ukrainian]
Реброва, О., Линенко, А., & Реброва, Г. (2022). Індивідуальне навчально-творче завдання у професійній підготовці здобувачів вищої освіти мистецьких та мистецько-педагогічних спеціальностей. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 3 (117), 273–288. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2022.03/273-288 [in Ukrainian]
Ростовська, І. О. (2015). Формування мотивації учіння гри на фортепіано. Ніжин: НДУ імені Миколи Гоголя. [in Ukrainian]
Рябуха, Н. О. (2017). Трансформація звукового образу світу у фортепіанній культурі (автореф. дис.). Харків. Взято з http://elib.nakkkim.edu.ua/handle/123456789/3419 [in Ukrainian]
Сербенюк, А. (2025). Підготовка майбутнього вчителя музичного мистецтва до роботи з учнями в основній школі засобами фортепіанної музики (кваліфікаційна робота магістра). Харківський національний педагогічний університет імені Г. С. Сковороди [in Ukrainian]
Умрихіна, О. (2021). Художньо-педагогічний аналіз поліфонічних творів як необхідна складова фахових умінь майбутнього вчителя музичного мистецтва. Перспективи та інновації науки, 5 (5), 606–613. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2021-5(5)-606-613 [in Ukrainian]
Щолокова, О. П. (2023). Художньо-педагогічна інтерпретація як методична основа фахової підготовки магістрів музичного мистецтва. Науковий часопис Українського державного університету імені Михайла Драгоманова, 30. https://doi.org/10.31392/UDU-nc.series14.2023.30.01 [in Ukrainian]
Bezemchuk, L., & Fomin, V. (2020). The formation of future music art teacher’s methodological competence in the process of pedagogical practice. Professional Art Education, 1 (1), 43–49. https://doi.org/10.34142/27091805.2020.1.01.07 [in English]
Shlenova, M., Yuryeva, K., Heletka, M., Kravchenko, Y., & Kravchenko, V. (2025). Distance learning in Ukrainian higher education as an aspect of the industrial revolution. Multidisciplinary Reviews, 8 (4). https://doi.org/10.31893/multirev.2025102 [in English]
Yalovskyi, P., Lotsman, R., Yurieva, K., Parfentieva, I., & Sokolova, A. (2023). Alternative ways of organizing distance practical classes for future music art teachers. Amazonia Investiga, 12 (61), 297–307. https://doi.org/10.34069/AI/2023.61.01.28 [in English]
Copyright (c) 2026 Pedagogical Discourse
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
